文章来源：中国高职高专教育网
“这么多名牌高校都没请，高校里只有我一个！”想到一个月前的1月25日，无锡职业技术学院教务处处长顾京教授仍处于兴奋之中。
那天国务院召开教育、科技、文化、卫生、体育界代表座谈会，征询政府工作报告和“十二五”规划纲要草案的意见，温家宝总理主持会议。顾京是教育界的代表之一，还是第一个发言。
忐 忑
座谈会之前，得知自己将作为教育界的代表，与温总理汇报时，顾京很是怀疑。在她想来，一位普通高职教师，参加政府工作报告座谈会，她总觉得不太可能，不能“抱太大希望”。当时正值期末，忙碌的教务工作让顾京淡忘了这件事。
直到教育部发来传真，她才相信：自己将代表高职战线的所有同人，把大家“憋在心里的话”传达给总理。而且，文件中透露出一些变化：“科教文卫体”的提法变成了“教科文卫体”，教育排在最前面；没有985、211院校的教师，高等教育领域中只邀请了高职教师顾京。“看来，政府工作要大力发展职业教育这一块，对高职教育特别重视。”顾京猜测道。
当她看到代表名单中，自己的名字排在首位时，她就意识到：“我很可能会第一个发言。”
顾京强压抑住自己的激动与自豪。在她看来，这个机会是高职教育近10年来发展所取得的巨大成就才有的。顾京觉得，应该把高职教育发展的成就告诉总理，当然，也应该把高职教育所面临的压力和问题说清楚。“我觉得有太多的话要说了！”
但是，按规定，顾京只有12分钟的时间。“这将是一堂最浓缩精华的课！”已是全国高校名师的顾京在学校课堂上游刃有余。然而，面对这一课，她必须作好充分的准备。于是，顾京将政府工作报告研究了多遍，所有与职业教育有关的文字她都烂熟于心。她心想，高职教育这个教育类型和层次的群体，具有很大的特殊性，如何让政府知道我们的所思所想？这短短的12分钟怎么分配？想着这些问题，顾京既期盼又忐忑。
第一个发言
现场的发言安排证实了推测，她不仅第一个发言，而且还坐在了离总理最近的位置。
本着 “问题必须具有代表性”的想法，顾京从学校引导、服务产业转型、高职生源下滑、师资培养等几个高职教育发展的关键问题入手，设计好了发言提纲。
顾京发现，政府工作报告和规划纲要草案中都明确提到了“大力发展职业教育”，但对于高等职业教育，并没有特别翔实的实施办法和明确措施，基于这个疑虑，她提出了第一个问题。
“发展高等职业教育的关键在于加强政府引导，校企合作、教育经费等方面应继续加大扶持力度。”温总理听了明确表示：“职业教育方面，政府还会给予更多的支持。”
接着顾京提出第二个建议：经济面临转型，高职教育如何更好地为产业转型服务？她以无锡职业技术学院物联网的技术研发和标准研制为例，向总理阐述了校园生活、教学项目、实践性训练教学三个方面的经验。总理听了非常高兴：无锡的物联网国家项目我是看过的，高职教育能够服务产业转型，这种人才培养定位是社会非常需要的，高等职业教育是非常需要的。
这时，顾京提到高职教育中的难点，也是她想的最多的：生源下降问题。“如果不提心里实在是不甘心！”近年来江浙一带经济发展迅速，人民生活水平提高，导致对教育的需求出现变化。很多家长宁愿让孩子读三本也不去报好的高职，“学而优则仕”的思想越发严重。
“这是中国人的传统观念又在抬头了。”总理当时这么说道，顾京记得非常清楚。“其实还有重要的一点，新兴技术的发展需要综合知识和技能的人才。对于高职来讲，如果教学安排上有了问题，就很难实现有效的教育。所以，如果教学内容安排不当，考生报考时考虑到学习的难度提升，就宁愿去读本科。”对于顾京提出的“扩大应用型、复合型技能人才”的建议，总理说道：“中国特色职业教育立交桥要好好研究。”
12分钟，与总理的谈话结束了。“最后，师资培养等很多具体的问题还是没说出来，时间不够了，遗憾！”顾京希望政策上有更加翔实的措施和实施路径，来扶持高职教育发展。
临别前，她恳请总理题字，内容就是政府工作报告中“大力发展职业教育”这句话再加上“高等”二字。总理一笔一画地写下了“大力发展高等职业教育”几个字。
还想向总理说的话
“座谈会上没能说出来的问题，是高职教师成长体系和评价模式的改革的建议。”从自己的经历看，她的感触很深。
1978年，还是一名纺织工人的顾京参加了高考，并从南京工学院机械制造工艺及装备专业毕业。来到无锡职业技术学院后，要在校办工厂实习一学期。半年过去，她主动要求到其他车间去试试，大家都奇怪，这个女孩“会喜欢在这干吗”？
然而，顾京就是根据自己的理解，改良了一项工艺，但由于没有上报，属于擅自操作，厂里领导要扣她师傅的工资。可检验了一番后，设备产品的精度、稳定性都得到了提高。顾京现在还记得那些老师傅。她说，希望校办工厂模式能沿袭下来，这样方便了老师去当技术人员。
可是，现在的教师评价标准却无形中不利于高职老师的发展。普通高校教师可以在假期进行学术研究。高职教师需要有社会服务能力，必须到企业一线去。
他们面临着上午站课堂，下午进企业，晚上写论文做科研的窘境。教师科研能力评价标准，能不能进行一些调整呢？“高职教育的教师队伍，所需的能力是有别于其他类型教师的，希望对这一群体给予特别的关注，对他们的评价指标体系给予重点的研究。”顾京说，这些都是我想向总理说的话。
